孩子爱上创作其实没那么难
孩子爱上创作其实没那么难，父母最关心的就是孩子的健康成长，如果孩子做错了事也不要急着处罚，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，培养孩子的动手能力有利于孩子日后的发展，为大家分享孩子爱上创作其实没那么难。
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培养孩子的美术创作能力
近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校在硬件和软件上狠下功夫，取得了不少教学成果，但也存在不少问题。有一则这样的事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。
可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位同学的美术水平在国内学校算比较可以。
创造能力差原因
一、社会因素
人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
二、教学问题
许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只教学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。
该如何来培养学生的创造能力？
一、了解儿童，转变观念，提高审美意识
由于少年儿童的身心发展和认知事物有密切的关系，儿童美术是儿童身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是儿童发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教儿童学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解儿童，尊重儿童的思维表现特点。
儿童画有如下几个特点：
（1）用色、用线大胆、果断、单纯。
（2）不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。
（3）随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是儿童画的魅力所在。因此在评价儿童的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。儿童眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解儿童，尊重儿童认知规律，才能正确评判孩子们的作品。
二、充分利用电教设备，搞好课堂教学。
我们的孩子临摹能力强，基本功扎实，但创作能力比较差，解决问题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课有别语文、数学，它是一种感受美，发现美，创造美的过程，它首先要求学会欣赏美，学会发现美。
小学美术课主要分为四大类：
（1）欣赏课；
（2）绘画课；
（3）制作课；
（4）工艺课。
如何来上好这些课呢？
利用各种电教设备，培养学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果，现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏。特别是欣赏课。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。
通过自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。
例如：在小学美术欣赏课，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
利用各种电教设备，解决课堂难点。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。
如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。如：上立体纸工课，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。
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为儿童创造探索性学习的空间
西方儿童艺术教育提倡“以儿童为中心”， 反对给予儿童过多的压力，主张为儿童创造探索性学习的'空间。这不同于习惯让孩子在成人权威下学习的中国式教育，也不同于单纯放任儿童的美国式教育。
在西方成人社会即是为孩子创造一个享受艺术创作的“大空间”。这个“空间”可以是一个让孩子尽情玩耍与创作的艺术工作室，如意大利瑞吉欧儿童教育机构为孩子创造的艺术工作室；也可以是一本引导他们自由自在探索学习的书或杂志，如全球知名品牌杂志《ART CRAZY！》。
在这样的“大空间”里，艺术学习成为一种媒介，孩子在享受艺术创造的同时，也学会了探索和发现，使孩子身在其中又身在其外，既获得了细腻感官知觉的能力，又锻炼和提高自身探索事物变化发展的能力。
这样的“空间”在西方比比皆是，但是在咱们国家却很少见。尽管《ART CRAZY！》杂志（中文名字叫《艺术创想》）两、三年前就被引进了，CCTV少儿频道智慧树栏目也一直在播，但纸质正刊每月只能发15万册，比起《ART CRAZY！》在西方的表现，实在是小巫见大巫。这多少说明了中国父母对孩子艺术教育的误解或轻视。
其实，遵照父母的意愿参加各种艺术班，或是迫于成人的压力勤学苦练，孩子很难真正享受到艺术学习和艺术创造的快乐，而像《艺术创想》这样的媒体的出现，无疑是为痛苦的艺术学习注入了一丝清甜，为孩子们创造了一个能够真正享受艺术创作的“大空间”。
让我们一起来期待“创想”时代的来临吧！
